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這就需要在設(shè)計時以環(huán)境指標為主要依據(jù)，科學(xué)地選擇生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料，最大限度降低能源消耗，減少其他有毒副作用。也就是在農(nóng)業(yè)機械設(shè)備應(yīng)用過程中，可以對材料進行回收實現(xiàn)重復(fù)利用，或者可以通過拆卸處理實現(xiàn)材料的重新再利用，以達到節(jié)約能源、提高效率的目的。某農(nóng)機工程生產(chǎn)企業(yè)選擇了帶有綠色理念的軟件開展設(shè)計工作，軟件具有成本控制能力，能夠在短時間內(nèi)引導(dǎo)用戶掌握使用設(shè)計方法。在這樣的情況下，可以設(shè)計出易于拆卸的連接方法，拆卸部件的緊固件數(shù)量也會控制在最小范圍內(nèi)。在進行實際教學(xué)中，不能對于學(xué)生進行很好的訓(xùn)練和指導(dǎo)。許多教師對機械制造的專業(yè)知識較為了解，但并不能很好的適用生產(chǎn)一線，不能對其實際遇到的問題予以很好的解決。并且，很多教師無法適應(yīng)優(yōu)秀畢業(yè)生面向?qū)嶋H崗位的真實需求，尤其缺乏指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)認知、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、試崗鍛煉等教學(xué)實踐的能力，這些都反映了“雙師型"師資隊伍建設(shè)普遍滯后。上述三個主要問題，也是我國應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新面臨的常見問題，它也直接影響了機械制造人才培養(yǎng)的水平提升。進一步明確專業(yè)定位和特色定位。目前我國機械制造類專業(yè)，有數(shù)控機床和加工技術(shù)、自動化專業(yè)數(shù)控技術(shù)方向等主要專業(yè)。對于數(shù)控機床和加工技術(shù)，這個專業(yè)是機械制造工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點，也是緊缺型人才培養(yǎng)專業(yè)。目前，我國許多地區(qū)正在積極發(fā)展裝備制造與數(shù)控設(shè)備的創(chuàng)新工程，設(shè)計、生產(chǎn)、使用這些*裝備，應(yīng)用型技術(shù)技能人才需求量很大。因此，這一專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革重點，是強化數(shù)字化應(yīng)用、強化人工智能應(yīng)用，加強技術(shù)升級換代要素的考慮。機械制造屬于我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新的歷史條件下，它是最需要“賦能"的新產(chǎn)業(yè)，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

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機械制造工程是制造業(yè)的重要組成部分，也是國家工業(yè)體系的重要基礎(chǔ)，更是我國發(fā)展智能制造、人工智能的電機工程，為國家工業(yè)體系提供重要支撐。機械制造工程技術(shù)的改進和發(fā)展，對整個國民經(jīng)濟的發(fā)展、科技實力和國防實力提升，有著直接而重大的影響，是衡量國家科技水平和綜合國力的重要指標。機械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校的重要任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)，其人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系規(guī)劃、理論實踐教學(xué)、教學(xué)組織方式、校企合作育人、教學(xué)管理標準、學(xué)生成長評價、綜合素質(zhì)養(yǎng)成的主要依據(jù)。面對新時代要求，應(yīng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是機械制造的升級換代，工業(yè)化與信息化的深度融合，許多應(yīng)用型高校已經(jīng)開始了新一輪次的機械制造人才培養(yǎng)改革實踐。職業(yè)教育被擺在了更加突出的位置。確立了我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體規(guī)劃和重要方向，完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。我國機械制造類職業(yè)院校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在相關(guān)教育教學(xué)資源方面還是欠缺的，其不能保障教學(xué)水平和質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展同步。教學(xué)儀器裝備老化、技術(shù)含量低、工藝水平差、信息化程度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但是，無論哪一種模式，都要求進行教師在高水平的實踐教學(xué)場景下進行專業(yè)教學(xué)，要求學(xué)生在適宜專業(yè)核心技術(shù)（技能）培養(yǎng)的環(huán)境下進行專業(yè)實習(xí)，都要求教師與學(xué)生在產(chǎn)業(yè)與專業(yè)結(jié)合緊密的教材資源中互動相長。學(xué)生參與企業(yè)實踐，校方要為學(xué)生定制企業(yè)、定制崗位、定制指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)“生活即教育，社會即學(xué)校"的統(tǒng)一，但是，在日常教學(xué)實踐中，這種資源的匹配難度很大，很難滿足應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。雙師型教師隊伍建設(shè)水平滯后。在應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，師資力量起著決定性的作用。而教師隊伍建設(shè)水平不高，也是我國機械制造人才培養(yǎng)的瓶頸，更是我國機械制造行業(yè)水平較為落后的原因之一。根據(jù)調(diào)查，目前在許多地方職業(yè)院校中，大部分青年教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)驗，他們往往大多掌握的都是理論知識，在知識運用、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面水平不高，解決真實問題、現(xiàn)場問題、工藝問題、技術(shù)應(yīng)用非常欠缺。