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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產第一線的技術崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學資源上的浪費，影響了學生參加考證的積極性。由于頂層一體化設計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學平臺，有效實現了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構建中高職教育銜接的課程體系，應根據職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設置，實現中高職教育人才培養(yǎng)目標的有效銜接。因為中高職院校各自單獨制訂人才培養(yǎng)方案，課程體系等，因此中高職院校實際執(zhí)行的課程體系有較大的不同，導致兩類學校存在課程內容和課程設置上出現重復現象。通過對比分析中高職銜接人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程設置上有7門課程相近，重復比例為58%，教學內容重復率高達31%以上，導致中高職學校辦學成本較大。隨著我國機械制造業(yè)的快速發(fā)展，機械制造企業(yè)的內控制度逐漸完善。創(chuàng)新制作工藝，提高生產制造效率與水平。節(jié)能設計理念下，通常會因地制宜、結合外部環(huán)境來確定加工工藝。在選擇單個零件加工工藝時應重點考慮與現場機械設備的匹配程度。如針對零件鍛壓工藝，主要有三種：熱鍛壓、溫鍛壓、冷鍛壓方式。其中，熱鍛壓工藝能源利用率遠遠低于其他兩種，而冷鍛壓工藝對環(huán)境危害程度遠遠高于其他兩種?；诖?，可以選擇溫鍛壓方式，進而平衡能源資源利用率與環(huán)境污染，達到*。基于節(jié)能設計理念，積極優(yōu)化升級傳統(tǒng)產品結構。機械制造業(yè)中，機械設備結構越簡單，涉及的零件就越少，那么生產過程中能耗量就越少。且其中的零件形狀也會影響生產制造過程中的能耗量。由此可見，在設計過程中，在確保產品基本性能滿足實際要求的前提下，盡量減少零件、簡化零件，促進產品結構優(yōu)化升級的同時，減少機械體積，最終實現可持續(xù)發(fā)展?？茖W設計工藝工序。

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目前技術條件下可以實現液壓控制裝置與電氣控制裝置的結合，通過技術融合選擇各類傳動方式的優(yōu)勢之處，規(guī)避其使用過程中的不足，達到全面提升液壓設備綜合效益的目的。例如對串聯(lián)的方式進行使用時，變速器、液壓馬達依靠串聯(lián)的方式進行連接，借助變速裝置增加信號，達到無級變速的要求。液壓系統(tǒng)的智能化發(fā)展中，主要是將能源、動態(tài)監(jiān)測、控制調節(jié)以及輔助等系統(tǒng)集成為一體，實現液壓動力系統(tǒng)的智能化發(fā)展。例如隨著技術的不斷提升，采用伺服電機代替?zhèn)鹘y(tǒng)成本高的伺服閥，能夠有效地降低液壓系統(tǒng)的成本，同時提升系統(tǒng)可靠性、高效性。在直接驅動式容積控制系統(tǒng)中還能進行高度集成，實現液壓系統(tǒng)的智能獨立控制。目前智能液壓動力單元多采用常規(guī)的PID控制器，其控制原理簡單、工作可靠、實用性強，在一定程度上有效地滿足智能液壓動力單元動態(tài)特性的使用要求。但是在智能液壓動力單元啟動和換向時，卻存在一定的滯后以及正反向運動特性不對稱、油液黏度和彈性模量隨溫度非線性變化等問題。這些情況下使用常規(guī)PID控制器已經無法實現滿意的效果。因此現有研究中采用模糊PID控制策略，在一定程度上抑制了系統(tǒng)非線性死區(qū)，同時有效提升了設備跟蹤精度。尤其是在未來發(fā)展中，在機械中整合計算機技術更是能夠實現液壓機械的精細化與智能化，提升機械設備制造的*性。相對于西方國家，我國液壓技術引入雖然較晚，但是液壓技術是實現機械設備輕量化、小型化的重要契機，需要企業(yè)不斷創(chuàng)新，不斷強化質量管理，全面提升我國機械設備制造業(yè)水平作為當代機械專業(yè)的必要課程之一，機械制造技術包含內容較多，且專業(yè)難度較大。掌握一定教學方法和策略，能夠降低學生學習差異性，提升其自信心和操作能力。本文針對機械制造技術課程實踐教學特點和教學方式進行分析，希望為高校提升學生專業(yè)實踐能力和應用能力提供借鑒參考。機械類專業(yè)的學生面臨著較大的實踐操作壓力，針對其未來職業(yè)規(guī)劃和技能運用而言。機械制造技術是機械制造專業(yè)學生的重要必修課。而其中設計知識面較廣，且專業(yè)、基礎內容較多，加強對該門學科的實踐應用學習，能夠提升學生工件制造實力和機械認知掌握能力。由于該門學科涉及實踐知識較多，需要學生樹立實踐操作意識。因此，高校需要針對學生學習能力和專業(yè)特點，為其制定相應的實踐教學方式和職業(yè)規(guī)劃。該課程特點具有一定的基礎知識性和實踐操作特點。對此，通常教師在安排該門課程教學內容時都是以講解為輔，實踐為主。多會將課程中刀具和夾具知識點進行結合，這樣能夠讓學生明白刀具使用和機床運行原理,讓其在實踐中明白了解機械制造特點。機械制造設計課程設計內容較多，而采用閉卷考試會加重學生學習壓力。