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之后隨著社會發(fā)展得以延伸至理工院校。顯然，藝術院校與理工院校在培養(yǎng)思維、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)環(huán)境、師資力量等方面均有很大差異，因此培養(yǎng)出的學生各有所長。國內(nèi)該學科是在工藝美術演變出來的，所以在師資配備和教學理念上難以將藝術與技術結合，而更傾向于藝術化。為了改善教學質(zhì)量，近些年，許多院校在與國外設計院校的交獲得一些成效，但依然存在諸多問題。其問題歸結為三個方面：，工業(yè)設計是藝術與技術的結合，其需要學科之間的相互補充和滲透，然而無法在教學內(nèi)容上得以實現(xiàn)，學展空間受到抑制；第二，現(xiàn)存的技能訓練方式，使學生的綜合素質(zhì)難以符合市場變化的需求；第三，人類的需求和認知在不斷變化，而市場需要迎合人們的變化，缺乏與創(chuàng)新作用的教育模式，難以滿足企業(yè)需求[6-7]。我校作為地方工科院校，肩負著為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，因此，我們在工業(yè)設計建設過程，始終以探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革為心。根據(jù)《國教育改革和發(fā)展綱要》這一指導思想，結合我校作為地方工科院校主要要為地方經(jīng)濟建設服務這一辦學理念。西華大學機械工程學院成立的工業(yè)設計系企圖通過一個不斷改進的改革實踐

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 形成一個新型的“3位一體"工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式，其課堂、競賽、企業(yè)都將基于工作室的環(huán)境下，其目標是培養(yǎng)出具有扎實的理論知識，出色的動手能力，以及富有創(chuàng)造的適應市場需求的應用型工業(yè)設計人才，并在以下方面進行了探索和嘗試。2.1培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容：知識層面、能力層面、素質(zhì)層面。培養(yǎng)方案的構架分五個課程群：人格與素養(yǎng)課程群；表達與理解課程群；發(fā)展基礎課程群；服務課程群；研究與探討課程群，以提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。針對社會經(jīng)濟發(fā)展的特點和人才需求的變化，調(diào)整工業(yè)設計教育的辦學理念和教學計劃及人才培養(yǎng)方案，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)學生能力的差別及興趣，在主要基礎課程、課程設置“個人課程套餐"。（2）開展通識教育。為了加強工科類學生對藝術上的修養(yǎng)，促進學科間的相互滲透，要求學生完成對相關藝術與文化方面規(guī)定學分的選修。2.2改革實踐環(huán)節(jié)。