更新時間:2024-03-31
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品牌 | 其他品牌 | 應用領域 | 農(nóng)業(yè),地礦,建材,電子,綜合 |
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現(xiàn)在一般的教學方式或者教材都是由簡單到難,這樣的教學方式會造成學生前期的學習會比較枯燥,只是單一知識的疊加??梢杂梢粋€相對效果較好的小產(chǎn)品入手,讓學生跟隨老師的操作進行繪制,這樣會增加學生的成就感,對于接下來的工具更有興趣和信心學習。在做完小產(chǎn)品后,再根據(jù)這個產(chǎn)品運用到的工具,做幾個相對比較簡單的小練習,幫助學生理解工具的特點,等學生掌握了工具的使用技巧和方法后,再進行比較難的產(chǎn)品繪制,學生可以明顯感覺到軟件應用能力的提高。(二)由“工具"到“思路",舉一反三,融會貫通。在二維軟件的課程,學生要掌握大量的工具,了解各個工具的用法和用途,這是軟件學習的基本,但是在后期進行產(chǎn)品繪制時,學生也要掌握作圖的思路。在本門課,如果過于偏重工具的使用,會造成學生在課堂上可以跟著老師的步驟完成案例,老師做一步,學生做一步,但是換了一個相似的產(chǎn)品甚至課后做同一個產(chǎn)品,都無法獨立操作。古語云,“授人以魚,不如授人以漁"。本門課程的目的主要在于設計表現(xiàn)的呈現(xiàn),而不只是工具的使用。學生在基本熟練掌握工具后,應該轉(zhuǎn)換思維,由開始的被動接受到主動的學習。
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在教學的過程,教師應基于工業(yè)設計的學生特點,調(diào)動學生的學習積極,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生主動地學習。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。由于學生之前沒有接觸過設計軟件,在本門課,入門相對而言較難。為了防止學生出現(xiàn)抵觸情緒,從而喪失學習興趣和學習動力,在這門課的教學過程應該注意兩個方面:一個方面是寓教于樂、鼓勵教學。教師在深入淺出地傳授知識點的同時,可以對一些學生比較感興趣的案例,比如通過仿制工具,將風景圖像的人物去除、添加;還可以通過移動工具,將人和魚結(jié)合,制作出美人魚的圖案;再比如,講解圖層的混合模式時,讓學生給汽車的方向盤更換出自己喜歡的材質(zhì)、顏色。讓學生將自己主觀的意識融入到課程,尊重學生,鼓勵學生進行個表達。俗話說“眾人拾柴火焰高",老師應激發(fā)學生之間研討的氛圍,之后再通過點評,讓學生之間相互學習,共享進步和自我改進。另一個方面是在教學過程,采用“難-易-難"的模式,提高學生的興趣和求知欲,讓學生自主學習。
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