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機械作業(yè)班組安全生產管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農機推廣工作的順利進行。需要保證技術應用要點、應用規(guī)律，從而實現(xiàn)實際控制效果的有效提升，完善機械管理合理性。由于測量系統(tǒng)的不同，最終得到的數(shù)據(jù)格式也是不*一致的，需要對數(shù)據(jù)進行進一步地處理，保證后續(xù)CAD模型重建的順利進行。制定有地域特色的作業(yè)技術路線；做好保護性耕作技術培訓；跟進項目示范管理配套技術服務等幾個方面進行論述，以供參考和借鑒。農機保護性耕作以農業(yè)機械為作業(yè)手段，通過農作物秸稈的地表覆蓋，以減少土壤受風蝕、水蝕程度，很好保護耕地資源，促進農業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。該項耕作制度的提出，與原始耕作制度對土壤造成的破壞有關。實施保護性耕作，有利于提高土壤保墑能力，增強土壤肥力，減少勞動強度，大大提升農田作業(yè)生產率。長期以來，凌源沿襲著滅茬、翻耙、起壟、播種、收獲等耕作模式，而收割后的秸稈，或者被直接焚燒，或者被用作牲畜飼料。作業(yè)后的田地，遇到春秋雨季，大量的雨水沖刷地表形成徑流，帶走田間殘留的農藥、化肥等有害物質進入水庫污染水質，威脅到民眾的飲水安全。農機保護性耕作技術，是當前國際社會普遍認同的農業(yè)*生產技術之一。當前，國內沙塵暴危害嚴重，尤其20世紀下半葉呈急速上升趨勢。沙塵暴這一自然現(xiàn)象，嚴重影響農業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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 通過對國內大多數(shù)高校“機械制造技術"課程教學活動的調研中可以看出，教師在授課過程當中主要是根據(jù)機械制造理論知識的系統(tǒng)性和彼此的邏輯結構關系來組建本門課程的教學內容。雖然有些學校也曾嘗試過對本門課程進行教學改革，但由于實踐條件和師資條件所限，只是單純地在理論教學環(huán)節(jié)中增加相關的圖片、動畫、視頻，使教學內容更加生動和具體。然而“機械制造技術"課程中的理論知識是非常抽象的，對于初學者來說很難理解與掌握。在本門課程的學習過程中，學生如果不能將所學的理論知識與工作實踐活動有機結合在一起，就會造成理論知識無法有效地指導實踐活動的情況，使理論與實踐形成嚴重的脫節(jié)。如果依托學?，F(xiàn)有的實習實訓條件，依靠本課題組成員的實際動手操作能力，將授課過程中遇到的知識點運用到工作生產實踐當中，使同學們更深地體會工作生產實際應用中的道理，做到理論與實踐不分離，就能更好地理解教師在授課過程中所講解的理論知識，達到事半功倍的效果。逆向工程技術能夠將樣本模具作為產品的對象，對滿足要求的模具進行測量，在重建數(shù)字化模型的基礎上生成加工程序，提高模具的生成效率，降低模具的生產成本。除此之外，逆向工程技術還可以將實物的零件作為產品的對象，通過逆向推理的方式求得CAD模型，之后再對模具進行后續(xù)的設計，這種方式能夠在一定程度上減少修模量。整個新技術推廣的應用過程中，我們務必要意識到農民是農機保護性耕作執(zhí)行主體，他們既是新技術的接受者，同時也應成為技術的推廣者。在整個新技術的推廣過程中，務必要尊重老百姓的意愿，要從思想上調動農民的積極性，要從落實到實際行動上幫扶老百姓，并最終做到讓利給老百姓，使老百姓成為該項技術的最大受益者，只有這樣保護性技術的推廣才更具生命力。隨著高等職業(yè)院校教育教學改革的發(fā)展，工學結合的教學模式已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主流模式。緊跟機械行業(yè)崗位的具體需求培養(yǎng)高素質高技能人才，全面提升高等職業(yè)教育學生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的教學主旨。針對機械類高等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程，圍繞當今機械行業(yè)的實際人才需求，提出采用工學結合的教學模式對“機械制造技術"課程進行教學改革，探討高職院校在人才培養(yǎng)方案上存在的問題及對應的解決方法，希望對相關院校機械類專業(yè)課程建設有所幫助。