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機械作業(yè)班組安全生產管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農機推廣工作的順利進行。需要保證技術應用要點、應用規(guī)律，從而實現(xiàn)實際控制效果的有效提升，完善機械管理合理性。由于測量系統(tǒng)的不同，最終得到的數(shù)據格式也是不*一致的，需要對數(shù)據進行進一步地處理，保證后續(xù)CAD模型重建的順利進行。制定有地域特色的作業(yè)技術路線；做好保護性耕作技術培訓；跟進項目示范管理配套技術服務等幾個方面進行論述，以供參考和借鑒。農機保護性耕作以農業(yè)機械為作業(yè)手段，通過農作物秸稈的地表覆蓋，以減少土壤受風蝕、水蝕程度，很好保護耕地資源，促進農業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。該項耕作制度的提出，與原始耕作制度對土壤造成的破壞有關。實施保護性耕作，有利于提高土壤保墑能力，增強土壤肥力，減少勞動強度，大大提升農田作業(yè)生產率。長期以來，凌源沿襲著滅茬、翻耙、起壟、播種、收獲等耕作模式，而收割后的秸稈，或者被直接焚燒，或者被用作牲畜飼料。作業(yè)后的田地，遇到春秋雨季，大量的雨水沖刷地表形成徑流，帶走田間殘留的農藥、化肥等有害物質進入水庫污染水質，威脅到民眾的飲水安全。農機保護性耕作技術，是當前國際社會普遍認同的農業(yè)*生產技術之一。當前，國內沙塵暴危害嚴重，尤其20世紀下半葉呈急速上升趨勢。沙塵暴這一自然現(xiàn)象，嚴重影響農業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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事實上大多數(shù)高等院校的理論教學并不能做到這一點，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學方式當中，課程改革迫在眉睫。通過對本門課程的長期教學實踐發(fā)現(xiàn)，教學過程中學生普遍覺得學習內容枯燥且難以理解，學生的學習興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高，更談不上將所學知識與工作生產實際聯(lián)系起來。而人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能、應用型人才，是以市場需求為目標、以就業(yè)為導向的素質教育。授課過程中以學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性與主動性，使課堂充滿活力。在用所學的理論知識指導工作實踐活動的過程中，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣和自主學習的能力，為后續(xù)的學習和工作打下良好而堅實的基礎?！肮W結合"是教師在授課過程中將所講授的理論知識充分在工作過程中體現(xiàn)出來、將理論教學內容在生產實踐中進行深度剖析的一種教學模式，是把理論知識充分運用在工作生產實踐中的一種教學方法?！皺C械制造技術"課程是機械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門重要的職業(yè)技能課程，本門課程開設在第三學期，共64學時、4學分。課程內容涉及機械零部件加工所必需的專業(yè)知識，在教學過程中主要以機械零部件加工工藝為主線，機械零部件加工所必需的知識為主體，實現(xiàn)對學生機械制造方面綜合素質的培養(yǎng)。通過對本門課程主要知識點的分析與整理，總結得出采用“工學結合"教學模式對本門課程進行教學改革，通過將理論知識的應用展現(xiàn)到工作生產實踐當中去，將會收到意想不到的效果。課程改革的實施主要包括以下幾個方面：組織“機械制造技術"課程組成員深入研究人才培養(yǎng)方案、研讀教材、參考相關資源、整合教學內容，對課程內容進行設計。在這個過程中，主要以機械零部件加工工藝為主線來設計課程，注重知識的實際應用。在整個新技術的推廣過程中，務必要尊重老百姓的意愿，要從思想上調動農民的積極性，要從落實到實際行動上幫扶老百姓，并最終做到讓利給老百姓，使老百姓成為該項技術的最大受益者，只有這樣保護性技術的推廣才更具生命力。隨著高等職業(yè)院校教育教學改革的發(fā)展，工學結合的教學模式已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主流模式。緊跟機械行業(yè)崗位的具體需求培養(yǎng)高素質高技能人才，全面提升高等職業(yè)教育學生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，已經成為高等職業(yè)院校的教學主旨。針對機械類高等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程，圍繞當今機械行業(yè)的實際人才需求，提出采用工學結合的教學模式對“機械制造技術"課程進行教學改革，探討高職院校在人才培養(yǎng)方案上存在的問題及對應的解決方法，希望對相關院校機械類專業(yè)課程建設有所幫助。