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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學(xué)資源上的浪費，影響了學(xué)生參加考證的積極性。由于頂層一體化設(shè)計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學(xué)平臺，有效實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設(shè)置，實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接。加強學(xué)生主觀能動性。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生綜合使用能力，教師在教學(xué)中通常會有所偏重。通常會設(shè)置多種類型教學(xué)課程，例如選修課和必修課等。學(xué)生針對自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領(lǐng)域，同時也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓其全面發(fā)展。對比傳統(tǒng)工科院校的機械制造評定，多是以期末成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)。這種閉卷考試沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和實踐操作能力。很多學(xué)生都是“臨時抱佛腳"態(tài)度，認(rèn)為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實踐課程中沒有保持一個正確學(xué)習(xí)心態(tài)。一門強實踐的課程，學(xué)生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實踐應(yīng)用能力的短板。這也是當(dāng)代實踐化教學(xué)存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，提升機械專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，建議教師要從學(xué)生能力測試和檢測方式兩方面進行改善。學(xué)習(xí)能力測試。改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和意識，建議教師加重實踐課程分?jǐn)?shù)占比。借助期末能力測試、平時考勤、實踐報告比分等方式讓學(xué)生加強對日常實踐課程重視程度。首先，教師要注重學(xué)生實踐操作能力檢測，利用實驗報告、小組合作分值帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。此外，在期末制定實踐任務(wù)，借助一周的時間，讓學(xué)生完成一個機械制造、設(shè)計任務(wù)，這也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。采用閉卷考試會加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。對此，建議教師改變教學(xué)方式，采取開卷考試方式，考查學(xué)生對該門課程的理解認(rèn)知程度，檢測其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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針對一些較難的數(shù)學(xué)定理和物理學(xué)運作原理，教師一般會降低教學(xué)難度，讓學(xué)生了解推導(dǎo)原則后，為其講解應(yīng)用范圍，以此降低學(xué)生畏懼心理。在相關(guān)質(zhì)量檢測和控制章節(jié)，教師多是從職業(yè)規(guī)劃角度對學(xué)生教學(xué)，首先讓學(xué)生認(rèn)識不同規(guī)格的測量工具和儀器。并教授學(xué)生相關(guān)質(zhì)量分析法則和工藝處理要點，讓其能夠?qū)W以致用。屬于綜合性理論和實踐課程。而學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃具有針對性，在面對有限的教學(xué)時間，教師多數(shù)是刪繁就簡。針對其學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方式進行優(yōu)化和改革。而常規(guī)的教學(xué)方式如下。針對一些較為基礎(chǔ)且內(nèi)容較多的知識，如對相關(guān)機械工具認(rèn)識課程，教師多是采用參觀演示的方式，讓學(xué)生從視覺上去認(rèn)識、記憶工具特點。結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)和實驗室工具，教師在實踐課程為學(xué)生演示刀具操作特點，讓學(xué)生對相關(guān)工具進行分類加深印象。此外，一些具有較好校企合作資源的高校還會采取現(xiàn)場參觀教學(xué)方式，通過組織學(xué)生“親臨現(xiàn)場"，讓其對機床結(jié)構(gòu)認(rèn)識理解。為激發(fā)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維，教師在通過發(fā)現(xiàn)、探究、探討等教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定創(chuàng)新思維實踐課程。在課程前，教師可以先告訴學(xué)生一定模具運行特點和技術(shù)設(shè)計工藝，讓學(xué)生根據(jù)實踐課程任務(wù)設(shè)計一定的符合標(biāo)準(zhǔn)的成品。除此之外，教師還可以舉辦一些研討會，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)課程和教師問題進行課題答辯和相關(guān)實踐探討，這能提升學(xué)生興趣和信心目前技術(shù)條件下可以實現(xiàn)液壓控制裝置與電氣控制裝置的結(jié)合，通過技術(shù)融合選擇各類傳動方式的優(yōu)勢之處，規(guī)避其使用過程中的不足，達到全面提升液壓設(shè)備綜合效益的目的。例如對串聯(lián)的方式進行使用時，變速器、液壓馬達依靠串聯(lián)的方式進行連接，借助變速裝置增加信號，達到無級變速的要求。液壓系統(tǒng)的智能化發(fā)展中，主要是將能源、動態(tài)監(jiān)測、控制調(diào)節(jié)以及輔助等系統(tǒng)集成為一體，機械類專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的實踐操作壓力，針對其未來職業(yè)規(guī)劃和技能運用而言。機械制造技術(shù)是機械制造專業(yè)學(xué)生的重要必修課。而其中設(shè)計知識面較廣，且專業(yè)、基礎(chǔ)內(nèi)容較多，加強對該門學(xué)科的實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生工件制造實力和機械認(rèn)知掌握能力。由于該門學(xué)科涉及實踐知識較多，需要學(xué)生樹立實踐操作意識。因此，高校需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)特點，為其制定相應(yīng)的實踐教學(xué)方式和職業(yè)規(guī)劃。該課程特點具有一定的基礎(chǔ)知識性和實踐操作特點。對此，通常教師在安排該門課程教學(xué)內(nèi)容時都是以講解為輔，實踐為主。多會將課程中刀具和夾具知識點進行結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生明白刀具使用和機床運行原理,讓其在實踐中明白了解機械制造特點。機械制造設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容較多，而采用閉卷考試會加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。