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中高職畢業(yè)生都是面向機(jī)械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個(gè)階段職業(yè)技能等級(jí)證書不銜接，職業(yè)技能等級(jí)證書不銜接，這樣造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)，影響了學(xué)生參加考證的積極性。由于頂層一體化設(shè)計(jì)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級(jí)證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級(jí)證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書鑒定與課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接。加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生綜合使用能力，教師在教學(xué)中通常會(huì)有所偏重。通常會(huì)設(shè)置多種類型教學(xué)課程，例如選修課和必修課等。學(xué)生針對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領(lǐng)域，同時(shí)也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓其全面發(fā)展。對(duì)比傳統(tǒng)工科院校的機(jī)械制造評(píng)定，多是以期末成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種閉卷考試沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和實(shí)踐操作能力。很多學(xué)生都是“臨時(shí)抱佛腳"態(tài)度，認(rèn)為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實(shí)踐課程中沒(méi)有保持一個(gè)正確學(xué)習(xí)心態(tài)。一門強(qiáng)實(shí)踐的課程，學(xué)生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績(jī)，但是無(wú)法改變自身實(shí)踐應(yīng)用能力的短板。這也是當(dāng)代實(shí)踐化教學(xué)存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建議教師要從學(xué)生能力測(cè)試和檢測(cè)方式兩方面進(jìn)行改善。學(xué)習(xí)能力測(cè)試。改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，建議教師加重實(shí)踐課程分?jǐn)?shù)占比。借助期末能力測(cè)試、平時(shí)考勤、實(shí)踐報(bào)告比分等方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)日常實(shí)踐課程重視程度。首先，教師要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力檢測(cè)，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組合作分值帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。此外，在期末制定實(shí)踐任務(wù)，借助一周的時(shí)間，讓學(xué)生完成一個(gè)機(jī)械制造、設(shè)計(jì)任務(wù)，這也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。采用閉卷考試會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，建議教師改變教學(xué)方式，采取開卷考試方式，考查學(xué)生對(duì)該門課程的理解認(rèn)知程度，檢測(cè)其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解，建議在每章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后都舉行一個(gè)隨堂測(cè)驗(yàn)。這也能提升學(xué)生查漏補(bǔ)缺能力。最后，建議在教學(xué)中采取分組教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，一方面教師管理學(xué)生群體，另一方面讓學(xué)生形成內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課程涉及章節(jié)內(nèi)容較多，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的實(shí)踐操作壓力，針對(duì)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和技能運(yùn)用而言,為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力教學(xué)。通過(guò)改善教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)?cè)u(píng)定等方式完善教學(xué)和改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械制造是機(jī)械類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)機(jī)械內(nèi)容、原理的學(xué)習(xí)，將更多抽象化的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中。實(shí)踐要求較高的機(jī)械專業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的中職生而言，是極其容易誘發(fā)他們的厭學(xué)情緒的一門課程。所以，就需要校方及教師共同的努力，通過(guò)多媒體技術(shù)展示教學(xué)中枯燥而又抽象化的內(nèi)容，通過(guò)多媒體資源的展示，將更多視頻、音頻、動(dòng)畫式的資源展現(xiàn)出來(lái)，在這樣的教學(xué)資源影響下，將教師難以用板書和講課方式說(shuō)明出來(lái)的原理及公式展示清楚，及豐富了教師教學(xué)方式同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。中職院校開始機(jī)械制造這門課程，即可以幫助更多學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，還能完善我國(guó)機(jī)械制造這門學(xué)科的研究工程，為機(jī)械制造輸出更多專業(yè)性的人才。教授學(xué)生相關(guān)質(zhì)量分析法則和工藝處理要點(diǎn)，讓其能夠?qū)W以致用。屬于綜合性理論和實(shí)踐課程。而學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃具有針對(duì)性，在面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間，教師多數(shù)是刪繁就簡(jiǎn)。針對(duì)其學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改革。而常規(guī)的教學(xué)方式如下。針對(duì)一些較為基礎(chǔ)且內(nèi)容較多的知識(shí)，如對(duì)相關(guān)機(jī)械工具認(rèn)識(shí)課程，教師多是采用參觀演示的方式，讓學(xué)生從視覺上去認(rèn)識(shí)、記憶工具特點(diǎn)。結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)室工具，教師在實(shí)踐課程為學(xué)生演示刀具操作特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)工具進(jìn)行分類加深印象。此外，一些具有較好校企合作資源的高校還會(huì)采取現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)方式，通過(guò)組織學(xué)生“親臨現(xiàn)場(chǎng)"，讓其對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)理解。為激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，教師在通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、探討等教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定創(chuàng)新思維實(shí)踐課程。在課程前，教師可以先告訴學(xué)生一定模具運(yùn)行特點(diǎn)和技術(shù)設(shè)計(jì)工藝，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐課程任務(wù)設(shè)計(jì)一定的符合標(biāo)準(zhǔn)的成品。